República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación universitaria
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo-Coro.
Profesora: Rosa perozo Participantes:
Machado Felimar C.I. 21.112.143
Franmary Hernández C.I. 21.667.963
Reyes Gabriela C.I. 20.212.623
Rosmeyli Chirinos C.I. 19.616.084
Elizabeth Arias C.I.14.167.109
El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer una serie de aspectos de fundamental importancia para el desenvolvimiento del estudiante entre la materia de articulación de preescolar y la primera etapa de educación básica dichos aspectos servirán de bases para la formación como profesionales, en este orden de ideas se destacara una breve reseña entre los pasos que se han dado para la articulación entre nivel preescolar y la primera etapa de educación básica, señalando los factores históricos, legales.,administrativosy los factores de ídolos pedagógicos e igual las funciones y tareas significativas para dicha articulación, en este trabajo igualmente comenta la pronuncian de la lectura y escritura, entre otros , en fin.
LA articulación de la enseñanza preescolar con la educación escolar al inicio del siclo pro-básico de primaria es tema importante que requiere no solo el interés de la instituciones educativas, con el fin de superar los problemas más comunes sufridos por los estudiantes durante el grado primero, como el ausentismo y la repetición del grado- según estadísticas primero es el grado que mas pierden los estudiantes, se requiere un esfuerzo nacional y gubernamental para mejorar las practicas pedagógicas para los más pequeños. Ya en el 2002, el ministerio de educación nacional realizo el primer acercamiento a la instauración de una política sobre la educación preescolar es pudiendo. Los lineamientos para este ciclo, y se espera la publicación de los estadales para preescolares, diseñados por expertos en psicología, pedagogía y desarrollo infantil luego de ser validados por expertos y comunidad educativos antes de su publicación y divulgación. Pensando en el complejo que atraviesan los niños de 5 y 6 años al tener que reestructurar su psicología esencial para adaptarse a la vida escolar dejando su mentalidad de preescolar para convertirse en estudiantes regulares, la apuesta de la articulación preescolar primaria de ser por preparar a los docentes en la utilización de estrategias que favorezcan la continuidad entre los dos ciclos, logrando una instrumentación de su labor pedagógica para evitar que se produzca un cambio desfavorable o una adaptación inadecuada de una etapa a otra . En 1991, el articulo #67 de la constitución nacional estableció que la educación seria obligatoria entre los 5 y 15 años de edad y comprendería como mínimo un año de preescolar. Después, en 1994, la ley 115 amplio la educación preescolar a 3 años, generalizo este tiempo en instituciones educativas del estado o en las que establezcan programas para la prestación de este servicio y puntualizo que es formal en el grado cero.
Cuando en el 2002 el MEN expidió los lineamientos curriculares para preescolar se dijo que reflexionan en torno a los principios humanos y de sentido pedagógico era pertinente y a si posible a entender porque “ la educación preescolar tiene una función especial que la hace importante y no como preparación para la educación primaria”, lo cual destaco como un gran avance “educar a los niños y a las niñas para la vida para formar ciudadanos libres , democráticos especialmente para ser niños en la idea central que da sentido a la educación preescolar”. En conclusión los lineamientos curriculares para preescolares marcaron el primer paso de articulación por cuanto establecieran que era una etapa independiente de la primaria, pero que debía preparar a los educandos para etapas posteriores. Después en 1997, el decreto 2247, que dicto normas para la prestación del servicio educativo del nivel preescolar profundizo en el concepto de articulación “ para garantizar el transito y continuidad de los educandos del nivel preescolar los establecimientos que ofrezcan únicamente este nivel promoverán con otras instituciones educativas el acceso de sus alumnos a la educación básica”, y que las instituciones de primarias “deberán facilitar condiciones administrativas y pedagógicas para garantizar esta continuidad y la articulación estos dos niveles educativos”. Sobre la articulación sobre colegios que tuviesen preescolar y primaria determino que “deberán hacerlo conforme a su proyecto educativo institucional, considerando los requerimientos de salud, nutrición y protección de los niños de tal manera que se le garanticen las mejores condiciones para su desarrollo integral”, por su parte los pedagogos consideran que para lograr una articulación adecuada hay que reflexionar en torno a diversos factores. Por ejemplo, Lida Duarte. Especialista en gerencias de proyectos educativos, manifestó el año pasado durante el congreso nacional de educación de primera infancia, realizado por CONACED Y ANDEP, que se debería considerar “ primordialmente la concepciones de niñez, educación y escuela que permean el sistema escolar la marginación de las familias en los procesos educativos de la escolaridad, desconociendo su parel en la formación integral de los pequeños, la formación y practicas pedagógicas de los maestro y de las maestras, la educación centrada en contenidos curriculares, en donde se hacen énfasis en lo memorístico, y la organización misma del sistema escolar”. Duarte llamo la atención del público con su análisis de docentes de preescolar y primarias al afirmar que “ la formación del licenciado en educación preescolar está más orientada a una perspectiva global del desarrollo integral infantil, mientras que la formación del docente de básica de centra más en la enseñanza del conocimiento disciplinario, por fortuna las universidades están reimplantando sus programas con el propósito de formal “ educadores infantiles” en capacidad de ejercer su profesión con niños y niñas desde el nacimiento hasta los 8 años”. Sin embargo de hace necesario ser muy preciso en la definición de los perfiles para este tipo de licenciado. Para los pedagogos es claro que la continuidad se da en fases educativas que forman parte de un proceso específico, están mutuamente vinculados y se comunican en torno a un eje compartido que da unidad al proceso. Esto hace deciable una escuela inclusiva que invite a participar activamente a todos sus agentes educativos.” familia, comunidad, docentes del mismo grado y grados superiores e inferiores”, para que trabajen mancomunadamente y en la misma dirección del desarrollo integral humano. Para concluir la educación preescolar constituye la fase al nivel de educación básica con el cual debe integrarse,asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y orientara en las experiencias socio-educativas propias de la edad atenderá sus necesidades e intereses. En las áreas de actividad física, afectivas, de inteligencia, voluntad, moral, ajuste social y habilidades básicas y le ofrecerá , como complemento del ambiente familiar, la asistencia pedagógicas y social que requiera para su desarrollo integral, innovar los mecanismos administrativos con la finalidad de facilitar la articulación y básica, manejar estrategias que le permitan fomentar la participación, comunicación y operación como vía para identificar y promover alternativas de solución a los problemas específicos de esa comunidad organizada la acción pedagógica en todas sus fases, fundamentados teóricamente, orientar y promover la participación activa de padres y miembros significativos.
